جمعيت كاتوليك اروپا

در حين بازسازي ، دفتر آموزش و پرورش ايجاد شد تا تلاش كند تا اصلاحات آموزشي را در سراسر كشور استاندارد كند. در ابتدا ، اهداف دفتر رديابي داده هاي آماري در مدارس و ارائه بينشي از نتايج آموزشي مدارس در هر ايالت بود. اين دفتر در عين حمايت از پيشرفت آموزشي ، فاقد قدرت اجراي سياست ها در هر ايالت بود. اهداف آموزشي در ايالت هاي قرن نوزدهم گسترده بود و ايجاد اهداف و اولويت هاي مشترك را دشوار مي كرد. ايالاتي مانند ماساچوست ، با تأسيس م institutionsسسات آموزشي طولاني مدت ، تا زمان تأسيس دفتر آموزش ، اولويت هاي توسعه يافته خوبي داشتند. با اين حال ، در جنوب و غرب ، سيستم هاي مدارس مشترك تازه تاسيس ، نيازها و اولويت هاي مختلفي داشتند. [25] منافع رقابت بين قانونگذاران ايالتي ، توانايي دفتر آموزش را براي ايجاد تغيير محدود مي كند.

بازي انفجار
در اواسط قرن بيستم ، جمعيت كاتوليك كه به سرعت در حال افزايش است ، منجر به تشكيل مدارس طايفه اي در بزرگترين شهرها شد. اجسام اسقفي ، لوتري و يهودي با گرايش كلامي در مقياس كوچكتر مدارس مشايخ خود را تأسيس كردند. بحث هايي در مورد اينكه آيا مي توان از پول ماليات براي حمايت آنها استفاده كرد ، وجود داشت كه پاسخ منفي بود. از حدود سال 1876 ، سي و نه ايالت اصلاحيه قانون اساسي در قانون اساسي ايالت خود را تصويب كردند ، به اين دليل كه جيمز جي بلين ، يكي از مروجان اصلي آنها ، استفاده از پول ماليات عمومي براي تأمين بودجه مدارس محلي محروميت را ممنوع كرد ، اصلاحات بلين را به نام اصلاحيه هاي بلين به تصويب رساند.
ايالتها قوانيني را براي اجباري كردن تحصيل بين سالهاي 1852 (ماساچوست) و 1917 (مي سي سي پي) تصويب كردند. آنها همچنين از بودجه فدرال تعيين شده توسط قانون كالج هاي موريل لند-گرانت در سال 1862 و 1890 براي راه اندازي كالج هاي اعطاي زمين متخصص در كشاورزي و مهندسي استفاده كردند. تا سال 1870 ، هر ايالت مدارس ابتدايي رايگان داشت [26] ، البته فقط در مراكز شهري. طبق مطالعه اي كه در سال 2018 در مجله اقتصادي انجام شد ، در صورت پذيرايي بيشتر مهاجران اروپايي كه كمتر در معرض ارزش هاي مدني قرار دارند ، ايالت ها احتمالاً قوانين آموزش اجباري را در دوران مهاجرت جمعي (1914-1850) تصويب مي كنند. [27]